Михаела Гльоклер – антропософски лекар, прави много удобна таблица на 12-те сетива с кратка тяхна характеристика и указания за развитието им.
1.Сетива, които дават възможност да се придобие опит от преживяването на собственото тяло:
| Осезателно сетиво (сетиво за допир) | |
| Орган: | Тактилните телца (барорецептори) и свободните нервни окончания |
| То предава: | Преживяване на себе си на границата на тялото посредством съприкосновение. Защитеност благодарение на телесния контакт.
Екзистенциално доверие. |
| Указание за неговото развитие, особено в периода на кърмаческата и ранната детска възраст: | Преход от самота към защитеност, нежен телесен контакт и спокойно оставяне на детето насаме със себе си. Умението на пуснеш детето е толкова важно, както и умението да го вземеш на ръце. Създаване на игрово пространство, където детето може да докосва, изследва, открива. |
| Вредни влияния: | Външно обгрижване на детето без вътрешно приемане.
Прекалена грижа за безопасността на детето или твърде честото му оставяне само. Докосвания, приличащи на нападение, без уважение към телесно-душевната цялост на детето. |
| Сетиво на живота (витално сетиво) | |
| Орган: | Вегетативната нервна система |
| То предава: | Усещането за комфорт, преживяването на хармония.
Усещането за това, че процесите са хармонични и съгласувани. |
| Указания за неговото развитие: | Ритмичен порядък на деня.
Доверие към живота. Преживяване на чувството за мярка и своевременност, т.е. съгласувани помежду си ритуали. Радостна атмосфера по време на приема на храна. |
| Вредни влияния: | Кавги, насилие, заплахи, бързането.
Недоволството. Отсъствието на мярка. Нервозността. Отсъствие на хармонични преходи от един вид дейност към друг. |
| Сетиво за собственото движение (двигателно сетиво) | |
| Орган: | Мускулното вретено |
| То предава: | Възприятие на собственото движение.
Усещането за свобода и за владеене на себе си вследствие на владеенето на собствените движения. |
| Указания за неговото развитие: | Да се разрешава на децата да действат самостоятелно.
Детската стая трябва да е такава, че в нея всичко да може да се пипа и свободно да се играе. Осмислените движения. |
| Вредни влияния: | Систематични забрани на детето да прави нещо.
Недостатъчно подбуждане на детето към дейност със своята пасивност или отсъствие на пример за подражание. Отсъствие на движения заради седене пред екрана. Игра с автоматични играчки, които правят детето пасивен наблюдател. |
| Равновесно сетиво | |
| Орган: | Системата от полуокръжни канали във вътрешното ухо |
| То предава: | Преживяване на равновесието, еднаквостта, точката на покоя, вярата в себе си. |
| Указания за неговото развитие: | Подвижните игри, люлеенето, ходенето на кокили, скачането, бягането и т.н.
Спокойствие и увереност при общуването с детето. Стремеж към вътрешно равновесие от страна на възрастния. |
| Вредни влияния: | Недостатъчната подвижност.
Вътрешното безпокойство. Депресия, песимизъм. Пресищане от живота. Тревожност. Вътрешното раздвоение. |
2.Сетива, които помагат да получим опит чрез преживяване на окръжаващия свят на душевно ниво:
| Обонятелно сетиво | |
| Орган: | Лигавицата на обонятелната област в корена на носа |
| То предава: | Връзката с веществата, които имат мирис. |
| Указания за неговото развитие: | Търсене на диференцирани обонятелни преживявания с помощта на растения, хранителни продукти, в града и селото … |
| Вредни влияния: | Недобре проветрени помещения.
Замърсявания с газ. Предизвикващите отвращение сетивни впечатления и поведение. |
| Вкусово сетиво | |
| Орган: | Вкусовите брадавици в лигавицата на езика |
| То предава: | Сладък, кисел, солен, горчив вкус.
В съчетание с обонятелното сетиво диференциране на вкусови композиции. |
| Указания за неговото развитие: | Дава възможност да се прояви собственият вкус на хранителните продукти чрез правилното им приготвяне.
Обсъждане на събитията и произшествията „с вкус“. Естетическо оформление на обкръжението. |
| Вредни влияния: | Усилватели на вкуса, изкуствени ароматизатори, злоупотреба с кетчупа и др.
„Безвкусни“ коментари. Нетактичност. Отсъствие на естетика в обкръжението. |
| Зрително сетиво | |
| Орган: | Очи |
| То предава: | Светлина и цвят |
| Указания за неговото развитие: | Да се обръща вниманието на детето към фините оттенъци на цветовете от природата с помощта на личния пример и интерес.
Хармонично съчетаване на цветовете в дрехите и интериора. |
| Вредни влияния: | Фиксация върху деструктивни или „глупави“ образи.
Крещящи цветове. Злоупотреба с телевизора. Мрачно настроение. Отсъствието на интерес. Унили цветове в обкръжението. |
|
|
Сетиво за топлина |
|
Орган: |
Рецепторите за студ и топлина. |
|
То предава: |
Преживяването на топлината и студа. |
| Указания за неговото развитие: |
Грижа за топлинния организъм с помощта на дрехите, съответстващи на възрастта на детето. Излъчване на душевна и духовна топлина. |
|
Вредни влияния: |
Прекаленото закаляване. Горещите помещения. Студените дрехи. Хладна, безлична атмосфера. Показна и лъжлива „сърдечност“. |
3.Сетива, служещи за душевно-духовно възприятие и преживяване на себе си:
| Слухово сетиво | |
| Орган: | Ухо |
| То предава: | Преживяване на звука.
Разкриване на вътрешното душевно пространство. |
| Указания за неговото развитие: | Пеене.
Слушане на класическа музика и по-специално Бах, Хендел, Хайдн, Моцарт (по възможност в живо изпълнение) и свирене на музикални инструменти. При разказването и четенето на истории да се изменя скоростта на речта в зависимост от способността на детето за възприятие. Да се правят паузи, за да може в детето да възникнат вътрешни образи, музикална памет и звукови съчетания. |
| Вредни влияния: | Акустично претоварване, особено с медии (прекалено силно, прекалено бързо, безлично).
Повърхностни или лъжливи изказвания. Неестествени интонации. |
|
Речево сетиво |
|
| Орган: |
Образува се като орган за възприятие на цялостни образувания в резултат на възприятието на двигателните и речевите процеси. |
| То предава: |
Преживяване облика и физиогномиката (чувството за форма) до възприятие на звуковия образ на отделната дума. |
| Указания за неговото развитие: |
Топлите, сърдечни интонации. Външно поведение, изразено с жестове и тяло. Вътрешните преживявания са съгласувани с изказването, иначе възниква фалшиво впечатление. Развиване чувство за индивидуално самоизразяване. |
| Вредни влияния: |
Отхвърлящи жестове. Хладно, неутрално поведение, когато детето никога не знае с точност радват ли се родителите, тъжат ли, настроени ли са да общуват или мислено отсъстват. Всяка форма на лъжа; когато вътрешното и външното не съвпадат. |
|
|
Мисловно сетиво |
|
Орган: |
Образува се вследствие на комплексно възприятие на жизнените процеси, „съгласуваността“ и „несъгласуваността“ в обкръжението. |
|
То предава: |
Непосредственото сетивно разбиране на мисловните взаимовръзки. |
|
Указания за неговото развитие: |
Грижа за правдивостта и съгласуваността.
Да се обвързват едни с други предметите и процесите. Преживяване осмислеността на взаимовръзките в обкръжаващия свят. |
|
Вредни влияния: |
Безсмислените действия.
Обърканото, некоординирано мислене. Изопачаване на смисловите взаимовръзки. |
|
|
Сетиво за Аза |
|
Орган: |
Възниква в резултат на тактилните възприятия и съприкосновението на границата на собственото тяло. |
|
То предава: |
Опит за преживяване на същността, непосредственото преживяване и признаване на другия човек като Аз. |
|
Указания за неговото развитие: |
Любящо докосване и преживяване от страна на детето на изпълнения с любов близък човек.
Любовта на възрастните един към друг и към детето. Култура на срещите и приемането на гости. Действителното възприятие на другия. |
|
Вредни влияния: |
Отсъствие на интерес, неуважение и навика да се говори лошо за други хора в тяхно отсъствие.
Използване на масмедиите и взаимодействието с виртуалната реалност, в която е невъзможно реално преживяване на същността на другия човек. Материалистичната представа за човека. |
Източник: oporabg.com